黨的二十大報告對全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興做出戰(zhàn)略部署，明確指出：“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村”，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是鞏固拓展脫貧攻堅成果、實現(xiàn)中國式鄉(xiāng)村現(xiàn)代化的現(xiàn)實途徑。鄉(xiāng)村教育在推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興進(jìn)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、支撐性和先導(dǎo)性作用，鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興的有效機(jī)制基本建立，農(nóng)業(yè)創(chuàng)新源頭得到有效保障、農(nóng)村治理取得新成效、農(nóng)民文化自信得以有力增強(qiáng)。

農(nóng)業(yè)創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育

鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育立足農(nóng)業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，為鄉(xiāng)村地區(qū)提供可持續(xù)發(fā)展的人才支撐和內(nèi)生動力；鄉(xiāng)村職業(yè)教育和成人教育更是主動擔(dān)責(zé)、主動融入、主動升級，為農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展提供高素質(zhì)智力服務(wù)和技術(shù)支撐。

一是保障人才輸入，提供未來農(nóng)業(yè)建設(shè)支柱。鄉(xiāng)村青少年是未來農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的主力軍，高質(zhì)量發(fā)展的鄉(xiāng)村教育是我國未來農(nóng)民隊伍素質(zhì)提升的根本依托。因地制宜的鄉(xiāng)情課程激活了鄉(xiāng)村青少年對鄉(xiāng)村自然、鄉(xiāng)村生活和鄉(xiāng)村文化的親近、理解和尊重；就地取材的勞動實踐提升了他們掌握從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工作的實際本領(lǐng)；基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的智慧課堂開拓了他們了解和學(xué)習(xí)科技發(fā)展的維度和深度。鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育為未來農(nóng)業(yè)創(chuàng)新造就了一批懂農(nóng)業(yè)、知農(nóng)村、愛農(nóng)民的青少年隊伍。

鄉(xiāng)村職業(yè)教育和成人教育堅持“學(xué)用結(jié)合，按需施教”的辦學(xué)原則，通過發(fā)揮各級政府部門的紐帶作用，為村委干部帶領(lǐng)農(nóng)民干、專家學(xué)者幫助農(nóng)民干和新型農(nóng)民自己干定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展個性化、專業(yè)性培訓(xùn)，培育農(nóng)業(yè)生產(chǎn)急需人才，提升他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了一批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民，為農(nóng)業(yè)高質(zhì)高效創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

二是提供技術(shù)賦能，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。歷史證明，持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新推動了我國農(nóng)業(yè)一步步走上機(jī)械化、科學(xué)化、產(chǎn)業(yè)化、信息化和智慧化的道路?，F(xiàn)實地看，技術(shù)正在支持農(nóng)業(yè)發(fā)展走上“快車道”。鄉(xiāng)村教育通過內(nèi)外融合的方式為農(nóng)業(yè)創(chuàng)新“技術(shù)賦能”，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。從外源性方式上，鄉(xiāng)村教育通過提供與農(nóng)業(yè) “地域性”匹配的“普適性”技術(shù)，讓技術(shù)根據(jù)農(nóng)業(yè)場景不斷調(diào)整、修正和迭代，實現(xiàn)既能尊重地方性知識，又能符合農(nóng)業(yè)發(fā)展和居民需求的賦能；提供與鄉(xiāng)村“鄉(xiāng)土性”匹配的“現(xiàn)代性”技術(shù)，在透徹理解農(nóng)業(yè)歷史內(nèi)涵、特質(zhì)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)有益于本土農(nóng)業(yè)問題急需解決的先進(jìn)手段和工具。從內(nèi)源性方式上，鄉(xiāng)村教育提供與鄉(xiāng)村的“情感”特征匹配的 “理性”技術(shù)，實現(xiàn)在堅守傳統(tǒng)鄉(xiāng)村的互惠主義、誠信原則以及情感交流中自動接受現(xiàn)代社會的價值觀念、生活態(tài)度和行為方式。

鄉(xiāng)村教育為農(nóng)村治理賦能，為良好治理的實現(xiàn)提供支撐

引導(dǎo)居民進(jìn)步，夯實群眾善治基礎(chǔ)。人的文明進(jìn)步是實現(xiàn)農(nóng)村善治的重要條件。鄉(xiāng)村教育關(guān)注人的行為背后的精神問題、思想問題和能力問題，把改造提升人力資本作為重要任務(wù)。通過大力推廣使用國語，加強(qiáng)職業(yè)技能教育，促進(jìn)民眾知識水平的提高；通過加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)文化和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化熏陶，促進(jìn)民眾精神文明的提高；通過弘揚家教家風(fēng)的重要作用，營造與鄰為善、以鄰為伴、守望相助的良好氛圍，增強(qiáng)民眾的公共善性、理性和德性，進(jìn)而助力鄉(xiāng)村社會治理，實現(xiàn)“善治”之境界。

實現(xiàn)善治保障，提升公共服務(wù)水平。鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村公共服務(wù)體系的重要要素。高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育，能更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，達(dá)到農(nóng)村“善治”之境界。鄉(xiāng)村教育承擔(dān)著傳承文化、傳播知識、塑造鄉(xiāng)風(fēng)、教化村民、治理鄉(xiāng)村等社會功能，是實現(xiàn)以“教育”促“治理”、以“教化”傳遞“國家治理理念與目標(biāo)”的重要途徑。同時，鄉(xiāng)村教育治理是鄉(xiāng)村社會治理的有機(jī)組成，助推了城鄉(xiāng)基本教育公共服務(wù)均等化，形成了治理和諧、民眾積極參與的生動格局。

文化是鄉(xiāng)村的底色，鄉(xiāng)村教育是文化振興的源頭活水

提振文化自信、承傳和發(fā)展農(nóng)耕文明，構(gòu)建鄉(xiāng)村文化的 “形”， 守衛(wèi)中華文化的 “魂”， 讓“農(nóng)民”樂、“村風(fēng)”淳，打造農(nóng)民新面貌。

培育文化自信，樹立鄉(xiāng)土人文精神?！吧羁痰奈幕杂X，高度的認(rèn)可和成功的實踐是塑造鄉(xiāng)土文化自信的三個維度?！编l(xiāng)村教育以農(nóng)民為本，以教育為載體，從鄉(xiāng)村實際出發(fā)，在尊重農(nóng)民、尊重鄉(xiāng)村文化的基礎(chǔ)上，幫助他們重建鄉(xiāng)土理解、喚醒文化自覺、強(qiáng)化身份認(rèn)同，提升認(rèn)同感、獲得感和幸福感，涵養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷，增強(qiáng)為鄉(xiāng)村建設(shè)服務(wù)的社會責(zé)任感。鄉(xiāng)村作為村民生命展開的空間，是他們精神意識成長的場域。鄉(xiāng)村包含著千萬年形成的融入鄉(xiāng)民或村民血液、行為中的根深蒂固的許多精神和文化特質(zhì)。鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村發(fā)展的“活水源頭”，使農(nóng)民在文化傳承中樹立鄉(xiāng)土人文精神，在鄉(xiāng)村社會發(fā)展中堅定文化自信，進(jìn)而為鄉(xiāng)村振興助力。

弘揚中華文化，傳承優(yōu)秀文明基因。鄉(xiāng)村教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以世代傳承并不斷創(chuàng)新發(fā)展的重要落腳點。與生俱來的鄉(xiāng)土記憶讓農(nóng)民對鄉(xiāng)村有著天然的親近感和溫馨感，他們的文化背景、血緣關(guān)系、生活習(xí)慣等皆根植于當(dāng)?shù)?，其地域認(rèn)同和身份認(rèn)同使得他們在鄉(xiāng)村教育的學(xué)習(xí)中，具備良好和充分的文化基礎(chǔ)，能在教育活動中豐富對鄉(xiāng)土生命內(nèi)涵的理解，較容易從鄉(xiāng)土情境中建構(gòu)“鄉(xiāng)情”，在了解和理解本土文化中，能夠產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的價值認(rèn)同感，涵養(yǎng)自尊自愛的健全人格。鄉(xiāng)村教育能夠培養(yǎng)出農(nóng)民認(rèn)同本土文化、尊重他人鄉(xiāng)土的情懷，并在凝聚鄉(xiāng)土文化地方文脈的教育中，開展氣度，拓寬視野，產(chǎn)生家國情懷，傳承優(yōu)秀文明基因。